Jak przygotować kurs

Zawartość

• etapy
• Część 1 z 3:
  Utwórz podstawową strukturę
• Część 2 z 3:
  Zaplanuj kroki kursu
• Część 3 z 3:
  Bądź przygotowany
• rada

Ten artykuł został napisany przy współpracy naszych redaktorów i wykwalifikowanych badaczy, aby zagwarantować dokładność i kompletność treści.

Zespół zarządzania treścią dokładnie analizuje pracę zespołu redakcyjnego, aby upewnić się, że każdy element jest zgodny z naszymi wysokimi standardami jakości.

Przygotowanie kursu wymaga czasu, dyscypliny i pełnego zrozumienia celów akademickich i umiejętności jego studentów. Nauczyciel musi zaplanować swoje zajęcia, aby uczniowie słuchali, rozumieli i zatrzymywali jak najwięcej informacji. Oto kilka pomysłów, które pomogą ci przygotować się do zajęć, abyś mógł zwrócić uwagę uczniów i dowiedzieć się, czego potrzebujesz, aby ich uczyć.

etapy

Część 1 z 3:
Utwórz podstawową strukturę

1. 1 Określ swoje cele. Na górze zapisz cele każdego z kursów. To musi być bardzo proste. Coś w stylu: „Uczniowie będą mogli zidentyfikować różne struktury anatomiczne zwierząt, pozwalając im jeść, oddychać, poruszać się i rozwijać”. To właśnie powinni zrobić twoi uczniowie po skończeniu z nimi! Jeśli chcesz zrobić coś więcej, dodaj jak muszą być w stanie osiągnąć ten cel (poprzez filmy, gry, arkusze kursów itp.).
   • Jeśli pracujesz z bardzo młodymi osobami, może być konieczne ustalenie bardziej podstawowych celów, takich jak: „Poprawa umiejętności czytania i pisania”. Możesz odwiedzić ten artykuł , aby uzyskać więcej informacji.

2. 
   

   
   2 Nakreśl plan lekcji. Najpierw opisz swój kurs i główne pomysły. Na przykład, jeśli chodzi o Twój kurs Hamlet od Szekspira będziesz musiał ponownie umieścić utwór w stożku pracy autora, wyjaśniając jego znaczenie. Będziesz musiał ujawnić główne tematy opracowane przez Szekspira, takie jak pożądanie, zemsta lub podstęp, poprzez równoległe z wydarzeniami naszych czasów, aby wykazać, że te same tematy mogą być zawsze aktualne.
   • Ten plan będzie zależeć od czasu trwania kursu. Zobaczymy pół tuzina klasycznych kroków klasy, z których każdy musi być uwzględniony w twoim planie. Możesz jednak dołączyć ich więcej.

3. 
   

   
   
   
   3 Zaplanuj swój kalendarz. Jeśli w ograniczonym czasie jest wiele rzeczy do omówienia, podziel kurs na kilka oddzielnych części, które możesz spowolnić lub przyspieszyć w zależności od sytuacji. Wyobraź sobie, że masz godzinę na wykonanie lekcji, oto, co może dać.
   • 13:00 - 13:10: grzanie, Pozwól uczniom stopniowo skupić się i podsumować poprzedni kurs na temat wielkich tragedii przed przedstawieniem Hamleta.
   • 13:10 - 13:25: podać informacje, Przejrzyj krótko biografię Szekspira, koncentrując się na latach przed i po napisaniu Hamleta.
   • 13:25 - 13:40: praca praktyczna, Weź udział w dyskusji ze swoimi uczniami na temat głównych tematów opracowanych w sztuce.
   • 13:40 - 13:55: swoboda wypowiedzi, Poproś uczniów, aby napisali krótki akapit opisujący wydarzenie w stylu szekspirowskim. Zachęć najzdolniejszych uczniów, aby napisali dwa akapity i pomóż wolniejszym uczniom napisać własne.
   • 13:55 - 14: wniosek, Zbierz kopie, oddaj pracę domową na następne zajęcia, a następnie zwolnij uczniów.

4. 
   

   
   
   
   4 Naucz się poznawać swoich uczniów. Wiedz, kim oni są, aby ustalić, jak zamierzasz uczyć. Jaki rodzaj uczenia się jest dla nich najlepszy (wizualny, słuchowy, dotykowy lub połączenie tego wszystkiego)? Co oni już wiedzą? Jak są obdarowani? W jaki sposób mają luki? Jakie są ich trudności? Zacznij od przygotowania kursu ogólnego dla całej klasy, a następnie dokonaj niezbędnych zmian, biorąc pod uwagę zarówno uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji, powolnych lub niemotywowanych jako najbardziej utalentowanych.
   • Istnieje prawdopodobieństwo, że będziesz pracować z oboma ekstrawertykami i introwertycy. Niektórzy studenci poradzą sobie lepiej, jeśli pracują sami, podczas gdy inni będą pracować w parach lub grupach. Wiedzieć, jak je rozpoznać, aby dostosować ćwiczenia do preferencji uczniów w zakresie interakcji.
   • Niektórzy z twoich uczniów będą wiedzieć tyle samo, co ty na ten temat (niestety), podczas gdy inni, choć bystrzy, będą patrzeć na ciebie, jakbyś z nimi rozmawiał po Nepalu. Jeśli potrafisz zidentyfikować tych uczniów, będziesz wiedział, kogo umieścić w parach, a które pary rozdzielić (aby lepiej rządzić).

5. 
   

   
   5 Nie ograniczaj się do jednego modelu interakcji między uczniami. Niektórzy uczniowie radzą sobie bardzo dobrze sami, inni lepiej w parach lub grupach. Dopóki pozwalasz im na interakcję i wzajemne na sobie liczyć, wykonujesz swoją pracę prawidłowo. Ponieważ wszyscy uczniowie są różni, spróbuj dać im szansę na zbadanie różnych rodzajów interakcji. Twoi uczniowie (i spójność twojej klasy) znajdą swoje konto!
   • Naprawdę możesz dostosować dowolną aktywność, aby uczniowie mogli to zrobić samodzielnie, w parach lub w grupach. Jeśli masz już jakiś pomysł, spróbuj go przemyśleć, aby pasował do nowego stożka. Często ogranicza się to do znalezienia innych par nożyczek!

6. 
   

   
   6 Zaproponuj różne metody uczenia się. Znajdziesz studentów, którzy nie są w stanie usiedzieć przed 25-minutowym filmem, a inni z entuzjazmem czytają dwie strony książki. Żaden z nich nie jest bardziej głupi od drugiego, więc wyświadcz im przysługę i dostosuj się, aby podkreślić umiejętności każdego z twoich uczniów.
   • Każdy uczeń uczy się inaczej. Niektórzy muszą zobaczyć informacje, niektórzy muszą usłyszeć, a inni sami muszą coś zrobić. Jeśli spędziłeś dużo czasu na rozmowach, przestań i pozwól im mówić. Jeśli mieli coś do przeczytania, znajdź aktywność, w której przetestujesz ich wiedzę. Będą też mniej znudzeni!
   reklama

Część 2 z 3:
Zaplanuj kroki kursu

1. 
   

   
   1 Ogrzać je. Na początku każdej klasy mózgi uczniów nie są jeszcze gotowe na to, co nadchodzi. Gdyby ktoś zaczął wyjaśniać operację na otwartym sercu, wszyscy powiedzieliby: „Houlaaaaa, wolniej ... Wróć do Weź skalpel ”. Ułatw im to O to właśnie chodzi w ociepleniu, nie tylko pozwalasz zdewaluować ich poziom wiedzy, ale także pomaga im dotrzymać kroku.
   • Ocieplenie może polegać na prostej grze, na przykład na słownictwo tematu, aby zobaczyć, gdzie są pod względem wiedzy (lub jeśli nauczyli się kursu w zeszłym tygodniu!), Pytań lub zdjęć, których użyłbyś do uruchomienia debata. Niezależnie od wyboru, poproś ich o omówienie. Sprowadź ich, aby zastanowili się nad tym tematem (nawet jeśli nie wspomniałeś o tym jeszcze wyraźnie).

2. 
   

   
   2 Przekaż im potrzebne informacje. Brzmi całkiem czysto, prawda? Bez względu na materiał kursu, musisz zacząć od przedstawienia mu informacji. Może to być wideo, piosenka, e lub nawet koncepcja. To będzie serce całej twojej lekcji. Bez tego studenci zostaną utraceni.
   • W zależności od poziomu uczniów może być konieczne przejście do podstaw. Zastanów się, ile musisz wrócić. Wyrażenie „powiesił płaszcz na wieszaku” nie ma sensu, jeśli nie wiesz, co oznaczają słowa „płaszcz” i „wieszak”. Podaj im podstawowe pojęcia i rozwijaj je podczas następnych zajęć lub kursów.
   • Być może uważasz, że bardziej przydatne byłoby bezpośrednie poinformowanie studentów o tym, co zamierzają studiować. To znaczy, ogłosić swój cel, Nie możesz być jaśniejszy! W ten sposób opuszczają kurs wola dokładnie to, czego się dzisiaj nauczyli. Nie ma mowy, żeby się mylić.

3. 
   

   
   3 Wykonaj praktyczną pracę. Teraz, gdy uczniowie wiedzą, co to jest, musisz stworzyć działanie, które pozwoli im wcielić je w życie. Pamiętaj jednak, że temat jest dla nich nowy, więc zacznij od stosunkowo prostej aktywności. Pamiętaj, aby używać kart ćwiczeń, par gry lub zdjęć. Przed poproszeniem ich o opisanie eseju na pytanie, najpierw poproś o wypełnienie pustych pól e!
   • Jeśli masz czas na dwie czynności, jest jeszcze lepiej. Dobrym pomysłem jest sprawdzenie ich wiedzy na dwóch różnych poziomach, na przykład pisanie i loral (dwie różne umiejętności). Staraj się uwzględniać różne działania w zależności od umiejętności uczniów.

4. 
   

   
   4 Sprawdź ich pracę i oceń ich postępy. Po ćwiczeniach oceń swoich uczniów. Czy chcą zrozumieć, co do tej pory im przedstawiłeś? Jeśli tak jest, świetnie! Możesz przejść dalej, być może dodać trochę trudności do koncepcji lub przetestować je na nieco bardziej złożonych umiejętnościach. Jeśli nie rozumieją, wróć do informacji. Spróbuj znaleźć inny sposób prezentacji rzeczy.
   • Jeśli minęło trochę czasu, odkąd jesteś odpowiedzialny za tę samą grupę studentów, są szanse, że będziesz wiedział, którzy uczniowie będą mieli problemy ze zrozumieniem prezentowanych koncepcji. Jeśli tak, połącz ich z lepszymi uczniami, aby klasa mogła iść do przodu. Niektórzy uczniowie nie powinni pozostać w tyle, a jednocześnie klasa nie powinna stagnować do ostatniego nadrabiania zaległości.

5. 
   

   
   5 Wykonaj bezpłatne ćwiczenie. Teraz, gdy uczniowie mają podstawy, pozwól im ćwiczyć samodzielnie. Nie oznacza to, że musisz wyjść z pokoju! Oznacza to, że muszą zaangażować się w nieco bardziej kreatywne ćwiczenia, które pozwolą im skutecznie rejestrować przedstawione im informacje. Jak możesz pozwolić im rosnąć intelektualnie?
   • To zależy od tematu i umiejętności, które chcesz przedstawić. Może to składać się z projektu kukiełkowego przygotowanego w 20 minut lub dwutygodniowej debaty na temat transcendentalizmu prowadzonej przez Najwyższego.

6. 
   

   
   6 Zostaw czas na pytania. Jeśli masz wystarczająco dużo czasu na omówienie tematu, pozostaw na dziesięć minut na zakończenie zajęć na wszelkie pytania. Możesz zacząć od dyskusji, która na końcu przerodzi się w odpowiednie pytania. Możesz również wykorzystać ten moment, aby wyjaśnić pewne punkty kursu, w obu przypadkach Twoi uczniowie skorzystają.
   • Jeśli nie możesz zaangażować swoich uczniów, skieruj ich do dyskusji grupowych. Daj im aspekt tematu do dyskusji w parach przez 5 minut. Następnie zwróć ich uwagę na całą klasę i poproś o omówienie ich w grupach. Jest duża szansa, że ​​zdobędą ciekawe punkty!

7. 
   

   
   7 Zakończ kurs w konkretny sposób. W pewnym sensie kurs przypomina trochę rozmowę. Jeśli zatrzymasz się nagle, wygląda na to, że pozostaje zawieszony w powietrzu. Sam w sobie nie jest zły ... to dziwne, niewygodne uczucie. Jeśli czas na to pozwala, podsumuj punkty, które widziałeś dzisiaj ze swoimi uczniami. To ich dobry pomysł pokaz że faktycznie czegoś się nauczyli.
   • Poświęć pięć minut na przejrzenie koncepcji dnia. Zadaj im pytania, aby sprawdzić, czy rozumieją przedstawione pojęcia (nie udzielaj im nowych informacji), aby powtórzyć to, co zrobiłeś i czego się nauczyłeś. W ten sposób pętla jest zakończona!
   reklama

Część 3 z 3:
Bądź przygotowany

1. 
   

   
   1 Jeśli się denerwujesz, napisz swój kurs. Początkujący nauczyciele poczują się lepiej pisząc swoje zajęcia. Chociaż zajmuje to dużo więcej czasu, niż powinno, jeśli to ci pomoże, zrób to. To może uspokoić twoje nerwy, aby dokładnie wiedzieć, jakie pytania zamierzasz zadać i gdzie chcesz rozpocząć rozmowę.
   • Im więcej zdobędziesz doświadczenia, tym mniej będziesz musiał to zrobić. Na koniec będziesz w stanie przygotować kurs bez zapisywania czegokolwiek na papierze. Nie powinieneś poświęcać więcej czasu na planowanie i pisanie lekcji niż udzielanie jej swoim studentom! Rób to tylko podczas pierwszych lat pracy trenera.

2. 
   

   
   2 Daj sobie trochę swobody. Zaplanowałeś swój czas na minutę, prawda? Fantastycznie, ale posłuży to jedynie jako odniesienie. Nie wykrzykniesz nagle: „Dzieci! Jest 13:15! ZATRZYMAJ TO, CO ROBISZ. Nie tak to działa, kiedy jesteś nauczycielem. Próbując w jak największym stopniu polegać na swoim harmonogramie, zastanów się, czy nie dać sobie spokoju.
   • Jeśli twoja klasa stanie się wyścigiem z czasem, zaplanuj, co możesz, a czego nie możesz wyeliminować ze swojej klasy. Jakie są kwestie do omówienia, aby Twoi uczniowie wiedzieli jak najwięcej? Jakie są najmniej ważne punkty, które dodałeś, aby zabić czas? Z drugiej strony, jeśli masz więcej czasu, w razie potrzeby zaplanuj z kapelusza inną czynność.

3. 
   

   
   3 Spodziewaj się więcej niż oczekiwano. Lepiej wiedzieć, że masz dużo do ukrycia, niż mieć dość. Nawet jeśli masz harmonogram, nadal planuj działania obok. Jeśli uważasz, że zajęcie zajmie Ci 20 minut, daj sobie 15 minut na zrobienie tego. Byłbyś zaskoczony, widząc, do czego zdolni są twoi uczniowie.
   • Najłatwiej jest znaleźć dyskusję lub wymyślić szybką grę, która zakończy kurs. Pozwól uczniom rozmawiać ze sobą lub zadawać pytania.

4. 
   

   
   4 Zbuduj swój kurs, aby zastępca mógł go zrozumieć. Jeśli nie możesz uruchomić kursu, konieczne będzie, aby Twój plan był zrozumiały dla zastępcy. Dobrą rzeczą jest to, że jeśli napiszesz lekcję z wyprzedzeniem i zapomnisz o niej, łatwiej będzie zapamiętać, czy napisałeś ją jasno.
   • Możesz łatwo znaleźć modele online lub zapytać innych nauczycieli, jak organizują swój plan. Jeśli nadal będziesz używać tego samego formatu planu, twój mózg również ci podziękuje. Im bardziej jesteś konsekwentny w swojej metodzie, tym lepiej!

5. 
   

   
   5 Mieć plan tworzenia kopii zapasowych. W miarę postępów w karierze będziesz zaskoczony szybkością, z jaką twoi uczniowie zintegrowali kurs i ćwiczyli twoje zajęcia. Może się również zdarzyć, że twój harmonogram zostanie zmieniony, albo z powodu przeniesienia kontrolki, albo dlatego, że DVD, które chcesz oglądać, utknęło w napędzie. W oczekiwaniu na fatalne chwile musisz mieć plan awaryjny.
   • Większość doświadczonych nauczycieli ma pod ręką cały zestaw lekcji, z których mogą wyjść w dowolnym momencie. Jeśli masz szczególnie udaną lekcję na temat praw Mendla, trzymaj ją pod ręką. Możesz go nieco przekształcić z innymi uczniami, aby omówić ewolucję, dobór naturalny lub geny, w zależności od ich umiejętności. Możesz też wziąć udział w kursie Beyoncé na wyciągnięcie ręki (nawiązać do praw kobiet, ewolucji muzyki pop lub po prostu wziąć udział w piątkowej popołudniowej lekcji muzyki). Tak chcesz.
   reklama

rada

• Po zakończeniu kursu przejrzyj swój plan i oceń jego działanie. Co byś zmienił następnym razem?
• Pamiętaj, że twoje nauczanie musi być zgodne z krajowym programem nauczania.
• Przekaż uczniom przegląd materiałów, które wykorzystasz na nadchodzących zajęciach, a także tematy, które zostaną omówione z tygodniowym lub dwutygodniowym wyprzedzeniem.
• Nie wahaj się nieco odchylać od planu kursu, gdy wydaje ci się to konieczne. Pomoże ci to odzyskać uwagę uczniów, gdy zacznie uciekać.
• Poinformuj ich, że będą musieli odpowiedzieć na wszelkie pytania, które możesz mieć podczas przyszłych kontroli. Ustaw daty lekcji w klasie.
• Jeśli planowanie lekcji jest niewłaściwe, pomyśl o metodzie Dogma. Żadna książka w tej metodzie nie jest uczniem, który przejmuje kontrolę nad jego nauką.

Źródło: „https://www.m..com/index.php?title=prepare-a-course&oldid=234907”